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以“考點”為中心的高三物理有效復習策略(校報第28期)
來源:陳齊美 發布時間:2019-5-8 8:35:36 瀏覽人次:269
  陳暉
高三的第二輪復習是對高中所學知識的整理和重新運用,幫助學生們對知識的重新理解。復習的任務是把前一階段中較為凌亂、繁雜的知識系統化、條理化、模塊化,建立起部分知識之間的聯系,提高綜合運用知識的能力。
最近幾年,高考物理試題命題正由“知識立意”為重向“能力立意”為重轉變。除了《考試大綱》中要求考查的五種能力(理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力)之外,還考查到學生的對外來信息的搜集、整理、分析、處理能力,建立物理模型的能力,運用已有知識解決新問題的能力以及語言文字表達和數學表達能力等等。事實上,對能力的考查離不開具體知識。通過第二輪復習,學生們一定要將學到的知識和技能系統化、規律化和條理化,把所學的知識和技能相互聯系、進行綜合,培養和發展自己分析問題和解決問題的能力,在問題解決的過程中,理解物理概念,掌握基本的物理思想方法,達到夯實基礎、培養能力的目的。


高中的物理學習對大部分高中生來說是一個艱難而又乏味的過程,為了給同學們提供一個高效的復習方法,我特意總結出了以“考點”為中心的有效復習策略。借此以拋磚引玉。
一.讀透考試說明,將考試內容明確化、系統化、網絡化,要熟練掌握中學物理所涉及的內容,把書本知識串通、綜合起來,形成網絡。可根據各知識塊的特點,將有關內容分為幾個小模塊,進行模塊復習,著重進行思維方法與解題技巧能力的訓練。可以將高中物理劃分為這樣幾個模塊: 
(1)力與運動:力是貫穿整個物理學的一條重要主線,運動是物理學研究的主要內容之一,力和運動的關系是力學部分的核心內容,也是高考的一個考試核心。復習中首先應熟練掌握中學教材中遇到的力及相關的綜合應用。 
(2)能量:能量守恒的綜合應用問題是高考每年必考內容,注重對物理過程分析能力的培養,訓練從守恒的角度分析問題的思維方法。 
(3)場:電、磁場是中學物理另一條重要主線,分析近十年來的高考物理試卷可知,這部分知識在高考試題中的比例很大,年年都考。              
(4)電磁感應與電路。 
(5)光學、原子物理。 
(6) 實驗與研究型問題。
學生們有效梳理考點,提高解決問題的能力,反思物理知識和方法,才能保證學生在高考中靈活地運用知識去“拿分”。筆者在十多年的高三教學實踐中發現,對于學生而言,狠抓“考點”進行復習,效果良好。 
同時,同學們一定要注意、易混淆考點的鑒別與反思。 
有些考點涉及的概念是同學們在學習過程中容易出錯的,對于這些概念,同學們從物理意義、大小和方向的區別上進行辨析,同時找到幾個物理量存在的聯系。 
例如,在“直線運動”的考點中,如何理解平均速度和瞬時速度的概念,還要樹立極限和求導的思想。
平均速度與瞬時速度區別與聯系:物理量意義平均速度粗略描述物體的運動,和時間、位移相對應。瞬時速度精確描述物體的運動,和時刻、位置對應。平均速度方向與Δx方向一致。瞬時速度某時刻或某位置的運動方向一致。聯系公式都為v=Δx/Δt,瞬時速度可看成當Δt→0時,Δt內的平均速度。
平均速度和瞬時速度在解題過程中的注意點有如下三個: 
(1)求解平均速度必須明確是哪一段位移或哪一段時間內的平均速度。 
(2)v=Δx/Δt是平均速度的定義式,適用于所有的運動。
(3)粗略計算時我們可以用很短時間內的平均速度來求某時刻的瞬時速度。(這個思想在實驗題中經常用到) 
然后,聯系到平均功率與瞬時功率,平均感應電動勢與瞬時感應電動勢。
二、讀透考試說明,將高考題作為“考點”的載體,分析“考點”的應用策略。 
考點怎么考?考到了如何處理?這兩個問題的答案可以從高考真題及試題分析中找到答案,同學們應該精選高考題作為考點復習的載體,借此熟悉考點的考法以及處理策略,促進解題程序化、有效化。
每道高考題都與一定的物理知識、物理方法相對應,拿出高考題來思考與練習時,最好對高考題進行適當地改編,讓問題的呈現更為豐富和具有啟發性,幫助自己有效地完成知識點和方法的復習。 
例1(2014年海南)短跑運動員完成100 m賽跑的過程可簡化為勻加速直線運動和勻速直線運動兩個階段.一次比賽中,某運動員用11.00 s跑完全程.已知運動員在加速階段的第2 s內通過的距離為7.5 m,求該運動員的加速度及在加速階段通過的距離。 
在解答這道高考題的過程中,首先是審題、查找突破口,理順解題的思路。在完成了這個問題后,又可對這道高考題進行改編,再設置幾個問題,讓同學們再一次審視直線運動的相關規律和方法,促進認知深化發展。
比如:改編(1):加速階段第1 s內的位移是多少? 
這樣有效回顧初速度為0的勻加速運動的特征,第1 s和第2 s的位移之比為1∶3,迅速求出第1 s內的位移是2.5 m,當然也可以引導學生運用位移公式進行求解.改編(1)的存在是降低了思維難度.在此基礎上對于加速度的求解變得簡單。 
改編(2):能否畫出該運動員運動過程的v-t圖像? 
同學們在繪制v-t圖像的過程中,會自然地思考加速的時間和加速的末速度等問題,通過繪制v-t圖像把運動學的幾個問題順利求解.而這也恰是我們應該滲透的。
改編(3):如果該運動員能夠保持的最大速度為5 m/s,最大的加速度為2.5 m/s2,求該運動員如果正常發揮,最好的成績是多少? 
這樣改編是高考題的逆命題,同學們從改編(2)中得到信息,意識到以最大的加速度加速,速度達到最大后勻速直線運動,這樣的運動形式,跑完100 m用的時間最短。
三、以實驗的“考點”為載體,分析物理實驗思想方法。 
實驗是高考中最為頭疼的考試類型之一,基于實驗考點的復習更應該注重考點和思想方法的滲透。那么,我們高中物理實驗有哪些實驗思想方法呢? 
1.等效代替 
力的合成,分力與合力是作用效果上的等效代替關系;測電阻也可以利用等效代替法。 
2.控制變量法 
一個物理量的變化如果包含多種因素,與多個物理量有關系的時候,怎么辦?如何探究?這也是考生應該知道的。 
例如,探究加速度與力、加速度與質量之間的關系。
3.轉換法 
如測電阻就是一種轉換法,直接測電阻可以用歐姆表粗測,但是如果要較為準確地測量,實驗室用的是伏安法測電阻,將對電阻的測量轉換為電壓、電流的測量。
4.外推法 
合理地外推是伽利略科學探究的核心一環,他通過對斜面上小球運動的探究,合理外推得到了自由落體運動其本質是初速度為0的勻加速直線運動。我們在和學生一起復習測電源電動勢和內電阻這個實驗時,也利用了外推法,得到了斷路電壓即為電源電動勢。 
四、牢牢把握“考點”,樹立物理計算題解題中的幾種意識。 
解答物理計算題要遵循一定的規則,物理解題要有六種意識: 
1、畫圖意識 
解題的第一步是審題,審題的第一步是讀題,并在讀題的基礎上畫出相應的示意圖,如力學題要畫好受力分析圖、運動過程圖,電路問題要畫等效電路圖,幾何光學題要好畫光路圖,氫光譜問題要畫能級圖,等等。在平時訓練中要養成畫圖意識,做到不畫圖不做題,過程不清不解題。畫圖有一定的技巧:如立體問題可畫截面圖,將三維空間問題轉化為二維平面問題處理;力學中的多過程問題還可利用V-t圖解題;子彈打木塊模型是力學中最復雜的問題,可采用分層畫圖法,找準臨界位置,畫出運動過程圖。要養成規范作圖的習慣,注意從圖形中挖掘幾何條件,找到有效信息。 
2、過程意識 
物理題的審題過程不僅要有畫圖意識,也要有過程意識,要弄清包括幾個物理過程或物理狀態,找出不同物理過程的轉折點、臨界點,找出相應的臨界條件。復雜的物理過程可采用慢鏡頭分過程的方法進行研究,比如碰撞過程,應該分碰撞前、碰撞后兩個過程進行研究。解題時要注意靈活選取研究的過程,使解題更簡便。 
3、模型意識 
高考試卷上的計算題是命題專家們精心設計的,這其中不可能出現學生們做過的陳題,但肯定是中學物理中大家熟悉的各種物理模型的有機組合(如力學中的滑塊滑板模型、彈簧模型、輕繩模型、電磁感應中的雙棒切割模型等),在平時的訓練過程中要有意識地積累物理模型,不斷充實自己的模型庫,注意比較各種物理模型的區別。分析問題時,在畫好示意圖基礎上,要與已有物理模型聯系起來,構畫出物理情景。 
4、對象意識 
解決物理問題應十分注重研究對象的選取,做到不選對象不解題,不寫對象不列式。要善于靈活選取研究的對象,使解題過程更簡便。如力的平衡問題要求我們能靈活選取整體或單個物體為對象分析問題。 
 5、動量、能量意識 
動量、能量守恒是物理學的主線,貫穿于中學物理教學的整個過程,高考十分重視對動量、能量守恒定律的考查,所以,學生們在平時的學習中,要有意培養自己的動量、能量意識,善于用動量守恒、能量守恒的觀點簡化解題。用守恒的觀點思考問題是物理學一種重要的方法,學生們要注意加強這方面的訓練,使之成為解決物理問題的首選工具。 
6、題后回顧意識 
在物理解題過程中和解題以后,應及時做好歸納總結,對自己解題活動加以回顧、分析與研究。解題的目的并不是單純為了求得問題的結果,真正的目的是為了提高解題能力,而這一目的主要是通過回顧解題過程來實現的。回顧過程是解題的最后階段,也是解題的“最高階段”。回顧時要做到“異中求同”,不同的習題加以比較、歸納,找出同類問題的解題方法,同時做到“同中求異”,把“形同質異”的問題加以比較,從中找出本質的區別。通過回顧,能更好地發揮例題的遷移作用,收到“解一題,帶一片”的效果。

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